2022全国100所名校最新高考冲刺卷CCJ语文二

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【题目】“课堂”一词在词典中的解释是：用来进行各种教学活动的场所。其实，在现实生活中，课堂的外延却要广得多，诸如观赏自然风光，关注生活事件，参加社会实践，与他人交流思想，与艺术作品进行心灵对话……这些都可以视为人生的课堂。在这些多姿多彩的人生大课堂中你曾有过怎样的经历与感受，获得过哪些启迪与认识呢？

请以“这也是课堂”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

试题答案

【答案】

这也是课堂

雨季。咖啡店一角。

独坐窗前，绵绵的雨湿润了窗面，即刻便无规则地涌下，镌刻下串串水晶般耀眼的足迹。

纷扬之势，细雨于窗面展开了一幅古老、迷离的画卷；挑逗起听雨人的烦躁——现代人，都会对不期的雨延误了固定日程而急躁吧。

轻闭双眸，耳畔仅余雨珠袅袅的回声萦绕。

不久，似是一场被安排好的意外，睁眼的刹那，一粒火似的瓢虫，踩着了我的视线。显然，是从窗台狭小的缝隙间来的；此刻，它仿佛睡着了，像一柄收拢的红油纸伞，古老却又年轻，神采奕奕，与人类世界不相干的样子。

它的身上飘来一股草叶、露珠和泥土的清爽，一股具有安定心神、抚平躁动魔力的气息。顿时，肺间如同掉进了一丸薄荷，涟漪般迅速溶化，弥漫开来。

它小小的体温抚摸了我，将我罩住。渐渐地，忘却了浮躁，从快节奏中平静了下来。

像一簇光焰，一颗童话里的糖果，一粒诗歌记忆中失踪的字母，安然地伏于窗台，平静、随和，和我烂熟的快节奏的现代生活无关，背驮七盏星子，它像一个小小的纯净的世界：花园一样甜，菜畦一样清洁，少女一样安静，儿童一样聪慧。

它是一只普通的瓢虫。生活中平凡的一部分。但它能飞翔，乘着风，乘着自己的生命飞翔。它不求助什么，不随波逐流，奔波不停；仅凭本色和平静生存。但自诩高等生物的我们，却“越来越变成自己的工具了”我们在快节奏的生活中追求着物质的满足，却迷失了真正的自己，丢失了本真与平静，变得躁动不安。

雨滴冲刷着窗台，激起阵阵浪花。瓢虫苏醒了，安逸地走动着。它自由，因为它不背任何包袱，生命乃其唯一行李。它对生活的要求很简单：有风和自然就行。

它像梦一样破窗飞去，飞往它来的地方——那儿生长着朴素、单纯和明亮的元素。

在心里，我身其鞠躬。我感激这精灵般的老师，授予我宝贵的一课：生活的价值是活出自己，活出本真与初心，而绝非碌碌追求。

烟雨朦胧，水幕氤氲。我将记住它振翅的瞬间，记住这不期而遇的课堂。

这也是课堂

荷花暮雨，杨柳西风，季节总在人不备之时悄然陡转，从花开到花落，从缘起到缘灭。

这时候，任谁都想去烟雨西塘走一遭。

城市的喧嚣褪去，浮华的桎梏隐没，一颗早已被污染的心灵，竟有些适应不了澄澈的宁静。

青石粉墙黛瓦，是古镇不变的容颜；小桥流水人家，一如最初的古老印象。似一位不加粉饰的烟尘女子，自戴望舒的雨巷中走来，撑一柄油伞，彷徨又哀叹，结着丁香一样淡淡的愁怨。吱呀的一声摇撸声，一根竹篙扰乱了细碎的光阴，那是沉稳与踏实。

转过一个街角，遇到了一艘旧旧的乌帐船，以及轻摇船桨，浅吟低唱的老妪。“上船吗？”上船，入篷，坐定。

橹声摇曳，一尾又一尾的涟漪向后漫溢开去。黑瓦白墙，款款向后，老妪不急不慌，以最平静的姿势，闲散如三月的阳光，照在肩头，暖暖。

待船稳了，老妪入篷，取出一个木盒子，典雅朴素，属于江南湿湿的木味平静了心肺。里面是上好的茶具。取一小撮茶叶，入水，茶沉茶浮间，水汽氤氲我们之间，仍是以最平淡的姿态，温润的浅浅的笑意，我却分明看到，她的眼中有大雾在喧嚣。

老妪将一杯递与我：“一杯茶下肚，可比酒消愁哩！”

她手尖微翘，撇去了碧色茶汤上的绿色茶末，轻吁一口气，抿一口，眉眼舒展开，如绽开的秀丽菊花。那船恬和，仿佛摒去了喧嚣嘈杂，没有浮躁轻扰，违于岁月，独自绽放。这船恬淡与舒宜，融进水影，袅袅婀娜。光影再次凝合成像，心中如同雨后空谭，早已空明澄澈。

学着她的样子，啜一口，抬眸，触上她浅浅温和笑意。

蓦然懂得，老妪的茶水里承载的，是她转身回眸间不想提及，亦无法忘却的念想与过往，只是聪慧如她，将一生痛苦埋在春光下，融进茶水入肚，一并消忘。

抬头看天，阳光甚好。明澈如初的心，但凡阳光走过，早已开满遍地笑颜。

与其车尘马足，不如行扁舟，赏垂柳，笑看一世风华，若自得，听笙歌婉转，看春光甚好，路人相引见红枝……

“君不见满山红叶，尽是离人眼中血——”别了老妪，身后，依旧波澜不惊的歌声。

再回桌间，心已沉静。老妪不是老师，江南亦不是教室，但这一切却是一堂生动的课。

遇见，一个悠远的西塘。

明了，一段时光的守候。

这也是课堂

棋盘上，白色棋子已然占据了大片棋面。

“啪”，爷爷手中最后一颗棋子落下。

我输了。

似有些不甘心，一面收拾着棋盘，示意爷爷再来一局，他微微笑着，未置可否。

新的一轮战局开始，随着黑白子交替地落下，棋面呈现出白热化状态，渐渐的，黑色棋子初现颓势。我焦虑地注视棋盘，试图扭转局势，步步紧逼，手中落子速度不断加快。当我意识到已陷入白子包围后，想抽身已来不及了。

无奈地望着胜负已定的棋盘，不甘心地示意爷爷继续。爷爷徐徐的摆手，端起茶杯微呡一口，缓缓开口：“你的心不静。”

不急不徐的一句话，却有如三月的惊雷，炸醒了我的内心混沌。思绪翻飞，犹记儿时我第一次走入围棋的课堂，第一堂课老师并没有传授给我们围棋的技巧，而是教我们如何静心。老师的话语仿佛犹在耳畔：“唯有静心是下好围棋的前提。”一晃，数年已过去，当年学围棋的初衷已然忘却，浮躁代替了宁静。

在追逐胜负的路上，眼前早已被浮躁与功利所笼罩，不复清明。一味地追求成功与失败的结果，而忽略了过程，不复宠辱不惊的心境，谈何享受围棋的过程与乐趣？

唯有摈除一切杂念，享受沉醉于过程，方能巡回围棋的本质和初衷。想到这里，豁然开朗，灵台一片清明。抬起头，正撞见爷爷那洞穿一切而又略带笑意的目光，不由深深感激，他以棋盘为课堂，一局点拨令我收获良多。

重新将视线投向棋盘，棋子再次落下时，内心已没有了紧迫与焦灼。全神贯注于棋盘，周遭的一切与我没有了联系，我的心中只余下这一方小小的棋盘，以及棋盘上变幻莫测的队列与战术，缜密地思考，果断地落棋。胜负早已被我抛却在脑后，只是享受着下棋这个过程。一场棋结束后，只觉得酣畅淋漓。

棋盘也是课堂，一盘棋冗杂着人生百态，千滋百味：一句话，指明方向，收获启迪。

这也是课堂

白露未晞，一切的远景都变得隐隐约约，抹抹苍翠的碧色在朦胧的雾气中若隐若现。

许是清早的缘故，操场上的人并不多。与箜来到操场上准备晨锻炼，六点的钟声随着清脆啼鸣拉开了帷幕。“哎，朝阳！”我们不约而同，转而相视一笑。

那是半轮橘红色的朝阳，即将初升，却又害羞似的将半个身子藏在了中大楼后，如个不谙世事的娇羞少女，脸庞微微泛红。

“哎，真美！”沉浸在能看到日出的我心生荡漾，而箜的轻声叫唤又将我拉回了现实：“你看那是什么？”

我循着她手指的方向望去，啊，竟然是层层乌云紧绕在离朝阳不远的地方！

“天哪，不会又下雨什么的，厚厚的云层掩住太阳，看不到日出了吧……”我微微蹙起眉头，嘴角像蔫掉的草儿垂下了脑袋。“应该不会吧。”箜轻轻地拉着我的手安慰道，“要不，我们再等一会儿吧。”

就这样，我们静静地伫立在操场上，全神贯注地盯着那并不刺眼的朝阳。时间如沙漏里的水滴，慢慢地在安静的氛围中打出漂亮的水花。

“咦，这太阳怎么不动了呀？”我疑惑不解地小声嘀咕着。突然，箜像是恍然大悟似的拍了下脑袋，转过头冲我说道：“不对呀，我们这样一直盯着能看出什么大变化？应该先转移一下视线再继续看，这样才会有位置的对比嘛！”

我醍醐灌顶。照着箜所说的方法做了后，再回首，果真，太阳竟已在不知不觉中升起了好多，朝着乌云漫布的地方。

一下子，我的心提到了嗓子眼，双手也不由地紧紧与箜握在了一起。朝阳的最外层有圈淡淡的光辉，我与箜就这样静静地看着那抹如嫩芽般的微弱光芒进入了黯淡的乌云层。橘红色的光辉逐渐被一层银与灰相间的色彩所笼罩，天又渐渐地暗了一些，隐约中，只能看到太阳模糊的轮廓，而渐渐地，就连那隐隐绰绰的轮廓也消失不见了……

“哎，真是不出所料……”我垂头丧气，准备拉着箜不再停留。而当我转身的那一刻，耳边传来了箜的小声惊呼：“哎，太阳！”

“太阳！”脑子猛地一惊醒的我迅速转身，巧迎上了那抹出现在乌云上层金黄光芒。太阳仿佛在经历过乌云的“浸染”后变得更加红艳，携着那抹耀眼的自信，光芒万丈……

原来，光明真能冲破黑暗；原来，坚持后总会见到曙光；原来，不屈不挠，无所畏惧终能换来光芒万丈……

停下匆匆的脚步，享受“惊心动魄”的日出盛宴，其实，这也是课堂。

这也是课堂

课堂内，朗朗书声不绝于耳，同学们专心致志地汲取知识的源泉。放眼窗外，何处无课堂？

草萋萋放眼碧色连着天，原来是香樟树的身影充滞了整个城市，深邃而芬芳。他们如同守岗的哨兵，不遗余力地做着城市的保护伞，无怨无悔。阳光俏皮地从叶缝间溜过，伴偕着金辉，相得益彰。

仰望香樟树的我对之的敬佩之意油然而生，然好景不长，败兴一幕以迅雷不及掩耳之势袭来。一位老人拿着“刑具”气势汹汹地走来。不明所以的我瞠目结舌，这种残忍的器物要加之于这等葱郁的吉物吗？如此不文明的举动离我只有寸毫。“咔嚓”，虬曲的枝条从高处坠落，摔至地面的声响足以显示出枝条此时的无力与脆弱。这惨白的声音回荡在我耳畔，如同谛听着香樟树惨绝人寰的哭泣，惨烈而无情。

“爷爷你干什么？”蛮横的我指责着老人。“剪枝丫啊。”我凝望着狼狈不堪的香樟树既心疼又无奈：“它都光秃秃的了，你为什么要舍弃他的枝条？”老人安慰气急败坏的我：“因为剪掉没用的枝丫，才能保证树的茁壮成长啊。”看着一道道与香樟树气质大相径庭的缺口，心如刀绞却又半信半疑。

之后，香樟树愈发显得瘦骨嶙峋，不忍直视。忆往昔峥嵘岁月稠，浓妆淡抹总相宜，古木参天，枝繁叶茂，何其美哉，而今日却成了孤家寡人，何其悲哉。

冬天，大雪压香樟，香樟屹立在城市街头，用自身的体魄抵寒御霜，看似弱不禁风，实则坚强健硕，令我眼前一亮，一改窘困，坚毅而勇敢，厚积薄发。雪花飘飘，北风萧萧，也征服不了香樟，弯曲不了香樟的脊梁，它昂首挺立，一改颓废，顽强而坚定，天道酬勤。原来，舍弃的枝条是香樟树的智慧。

倘若不失，可会有得？祸兮，福之所倚。比起枯木败草，香樟更不想倒戈在冰雪中。等来年，春风起，香樟又会屹立于此，续写秃木的传奇。

诚如是，一味地追求某些事情而不得，何不先舍弃一些利益，而收获隐藏在后面的无尽的财富呢？舍弃是一种智慧，需要在生活中“绝知此事要躬行”。课堂里涵盖了从古至今的文学，广博无垠，而“舍弃”却埋藏在身边的点点滴滴中，何尝不是微型的课堂呢？

舍弃也是一种智慧，这也是课堂。

这也是课堂

月明星稀，万籁俱寂，唯一户灯火通明。

窗前，我带着耳机，里面传来一连串的机械的公式，是一首冗长的催眠曲。本来是不想这么晚了还听网课的，可是妈妈“今日事，今日毕”的命令是不可反驳的。

乌黑浮肿的眼皮一开一合，或许在眼皮上撑上木棍也应该断了一地吧。

朦胧间，一股浓郁的奶香钻入我的鼻腔，顷刻间冲入了大脑，模糊的神智瞬间清醒，如初升的温和恬静的阳光破开浓厚的晨雾。不知何时，一杯牛奶已安静地侍立在书角，眼前却不见一人。

刹那回首，屋内空荡荡的，只有那褐色的门缓缓地被拉合着，我眼睁睁地看着那门缝一点点的被压扁，像撑开的纸扇轻柔的被合拢。我透过渐欲缩小的门，看到的只有一个瘦削的背影，双肩低垂着，干燥枯黄的长发无力地爬在肩上。

盯着那褐色的门愣神很久，心却像被无形的手剥下一片片皮肉，很不是滋味。透过那扇门，我似乎看到了那瘦弱身影下的一张憔悴的脸，皱了的眼角，浮肿的眼袋，无一不透出她的疲惫，她的心力交瘁。

我回过神来，羞愧涌满了我的心，低下头，满面通红。杯子里乳白的牛奶晕开着一层层的涟漪，似乎我的心也被吸了进去，那袭面而来的温润的香气钻入了双眼，顷刻间眼前的世界模糊了，只有那白茫茫的一片。“嘀”，清脆的声音回荡在这小小的空间里。而我似乎在那一刻清醒，抓起那杯牛奶一饮而尽。温暖的液体顺着咽喉蔓延到身体的每一寸肌肤。

一揩眼角，想全身心地投入到课堂中去，心却躁动难以平息。

课堂到底是什么？又或者什么是课堂？

或许，这人生就是一场大的课堂，世间百态都只是他的一部分。在这课堂里，我们慢慢成长，慢慢懂得去理解父母，去感知他们所为我们付出的每一滴汗水中蕴含的希冀，去为自己更为他们默默的期待而努力。

在人生的课堂里，他们是我们黑暗中的灯，在我们失败受挫时，永远是我们的后盾，可以依靠。

或许课堂并不仅仅只是在教室里，人生更像是一堂课，教会我们去感知这个世界。

这也是课堂

寒风已半，灯火如豆。.

我茫然地望着黑白分明的钢琴，心也失去了色彩。只有被揉成团的琴谱，射在墙角瑟瑟发抖。低低地抽泣心里无限纠缠着那冷冽如刀的六个字：考级评定失败。黑暗无边地蔓延，任凭放弃在叫嚣。

“吱呀－”门开了，是妈妈。

她轻轻地递来一张皱巴巴的纸条，温暖的手传递着些许热度。那是一张绚丽的红色工艺纸，纵使明显有时光侵蚀的痕迹，也在这夜里与空气跳跃摩擦出陈旧的热量，莫名觉得有些熟悉。

费劲地将纸铺开，歪歪扭扭却十分有力的字迹立刻从纸上站了起来，让我一时失了神。

“我希望成为一个钢琴家。”

这是我五岁的誓言，回忆一下子就汹涌而来，鲜活地讲述着过去。

“妈妈，你觉得好听吗？”年幼的我欢快地问着妈妈，笑得如同初升的太阳。“可好听了！”几乎是同时老师和妈妈笑着应和，我欢快地旋了一圈，握起铅笔，在老师的寄语上描着一个个我尚不认识的字，老师说：“我希望你成为一个钢琴家。”那是我整个童年里最美的鼓励和最明媚的希冀。我曾把那张纸夹在琴谱首页，日日望着那个希望，日日勤苦的练琴，只是忘了在哪一段时光，丢了这纸，丢了热爱，丢了希望。

那张陈旧的充满希望的纸条似乎给我上了一课，记忆中那个充满希望的女孩给予了我无限勇力与力量超越，去获取、去成长。

眼中升腾起迷茫的雾，心里却从最深处翻涌起远去多日的热爱与希望。这是我的执着、我的初心、我的梦想，怎么就被一次次失败轻易吞噬？不经历磨难何来命运之曲，不越过险阻何来成功之光？手中的纸化作一团火燃烧起我心底的希望与热爱，连四周空气都微微发烫。

起身我将纸贴在钢琴上，那刚好被星光点亮的地方，刚好被晨曦照耀的地方，刚好能看见汗水的地方。那一刻，曾经的自己给现在的自己上了一堂课后，胸中生出澄澈博大的力量，炙热坚定。我知道这便是希望，饱含热爱与执着。

琴声即刻四散，如笋落竹林，泉过山间；似黑暗中亮出一轮明月，似孩童笑着追逐一片蓝，每一个音符都在笑，都在成长，都饱含希望。

一张纸条也是一堂课，教会我不忘初心。

这也是课堂

天，淅淅沥沥地下起雨。校门外接送的车辆来往不绝，亮黄的车灯直直地探照来探照去，嘟嘟的喇叭声急躁地宣泄不满。

好不容易搭上了车，雨珠顺着湿衣滑在座位上，形成一个个暗灰的圆点。“去哪儿？”一个低沉的嗓音响起。昏黄的车灯下，从后视镜里反射出司机的脸。我拂雨珠的手顿住了。司机的脸色青黑，眸中却有一丝血红，剃着光头，长些许胡茬，小眼睛，浓眉毛，脸上还有些凹凸的伤疤……这真像黑社会的老大，一副标准的坏人的脸。我犹疑地报出地名，手慢慢摸上车把，向窗边挪了挪。内心叫嚣着：这司机不安全，他肯定不是个好人。

我缩在一旁，暗中观察着他的动作，神情。路上车多，行驶速度并不快。他好像有些什么打算，没有紧跟车流，而是将车拐进一个不起眼的小巷。听着车轮与小石头碾压的声音，我突然有些不安：难道他要拐卖青少年？以前我坐车回家从来没有走过这条路。

“这条路虽然颠簸，但很近。”他像是自言自语，又像是特意与我说。我想观察他的表情，可是光线太暗，只有他的头微微反射出光。不过我觉得他应该不是一张狰狞可怖的脸的拥有者，至少现在我是这么认为。

慢慢地，窗外出现了我所熟悉的房屋。萦绕在我心头的害怕也终淡逝了：还好没有上了一辆黑车。

捏紧我的背包，将钱留在座位上，飞快地打开门，踏进湿漉漉的黑暗。路面上有台阶，我不敢跑跳，一路有些跌跌撞撞。突然，一束车光向我照来，回头一看，不是光头司机的车吗？他怎么还没走？“这里太黑了，小姑娘我给你照着，别摔着。”低低的嗓音夹杂着细雨朝我涌来，他隐在黑暗中，将光芒给了我。我突然有些不好意思。我将他幻想成坏人，内心顿时惭愧起来。我努力向他招了招手，朦胧细雨中，他似乎也向我招了招手。我有些感动，这个时段是司机生意最好的时候，他却专门为了我这个不尊敬别人的人为我照亮路灯，这难道不值得人赞美吗？

在这个冷漠时代，司机为我演绎了何为善良。这也是课堂，令人内心更为触动的课堂。

这也是课堂

五年前的冬，在发动机的轰鸣声中，我坐上了飞往丽江的飞机。有限的空间，漫长的旅途，到达目的地后，是商业化浓重的喧嚣，嘈杂，丽江给我的照面是不堪的。

为商业旅游而过分粉饰的热情，随处可见的身着民族服饰的演员，一口不地道的云南话，向你推销着出自本土本家的土特产……一切的一切都与我梦中的丽江相差甚远，登楼远眺，只是披着余辉的古城在默默呻吟，或许只是那已发臭的丽江还残存着些往昔的记忆。

朝圣者般的心破碎了，课堂上老师传授的印象，世界观被重新定义，自由活动时，我茫然四顾，现实中的伊甸园令我不知所措。

我曾幻想泛舟丽江之上；我曾幻想独步于古街之上，阅那古色古香；我曾幻想凭榭而坐，饮普洱，享过桥米线……可是，现实这位老师狠狠地打了我一个嘴巴，他告诉我这个世界的不堪、虚伪。

夜幕降临，街道上人们三三两两，携伴而行，人影稀疏。我拐入一个街道，只见那些演员们褪去了身上沉重的戏服，因长时间微笑而僵直的脸上透出深深的疲倦，湿透的内衫宣示着主人白天的辛劳……小贩们收拾包袱，抿了口廉价的大麦茶，活动活动筋骨，揉揉发酸的肩膀……然而，当演员捧着微薄的工资而欢喜，展露出真实的笑，当小贩将收入贴身放好，与家人只通了三言两语后的幸福时，他们眼中一切的辛劳都是值得的。

我怔住了，内心的不满，迷茫如潮水般退去，谁又愿穿上沉重的戏服，机械地微笑？谁又愿远赴他乡，于人生地不熟之地摆摊吆喝？我们有怎能指责他们辛辛苦苦的演出？我们又怎能埋怨他们远赴他乡的艰辛？

我为自己如小人般耻笑君子的臆断而羞愧，我为他们的真实而由衷赞美。几欲出声，却是最终放下，我凝视着他们，身影在满街月色中隐去。

乌云退去，月色更显皎洁，同一条街，同一个拐口，再视前方，路灯微明，繁星作灯，我信不而前。

社会复杂，是熔炉，是课堂，于无言的教诲中，我们洗尽铅华，追寻着那尘事后的真实。

【解析】试题分析：本次作文在文体上有明确的要求，写记叙文。从题目本身看，“这”“也是”“课堂”三个词都要关注。首先要明确“课堂”的要义，结合提示语我们可以得知，这里的“课堂”应是指能获得知识和能力，增长智慧和才干，能给心灵以净化，思想以启迪的“课堂”，其中“也”是重点，它表明这不是学生平常上课时的课堂，应该是指给人以教育，使人得到磨炼的除正式课堂之外的任何地方。“这”是个代词，它表达了一个宽泛而又丰富的概念，我们可以赋予“这”以很多具体的内涵，如“人生”、“社会”、“家庭”、“书本”、“网络”、“自然”、“生活”、“人与人之间”等等。

审好了题，思路自然也就开阔了，一般的记叙文是首选，关健是要有点题之句段，可通过对自己亲身经历的一件小事的叙述，以比喻的形式点明“人生、社会、自然、生活”也是课堂这一主题。这个中心可以是自己领悟到的，也可以是受他人教育而获得启迪的。当然也可以写成叙事散文或者是小说。

选材原则：围绕中心选；选最真实典型的；选最熟悉的；选新颖生动的。

运用材料最关键的是紧紧扣住中心。材料是文章的血肉，思想是文章的灵魂，二作者对材料的深入开掘，才是使血肉中生出灵魂的手段和过程。运用材料的具体要求是能够表达题旨与中心。题旨就是要表达的思想内容，大致包括主题思想和写作目的两个方面。

在运用材料的过程中，应注意从表现主题出发，根据材料的不同情况，决定安排材料的先后顺序，努力做到贴切自然、合理有序。还要注意安排好材料的详略疏密。一般来讲，文章的中心事件、中心议题都应该详写，有典型意义的材料要详写。记叙类文体以记人写事为主，所以记叙事实的部分要详写。

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